Baza wiedzy CWP: ADHD dla studenta

Najczęściej zadawane pytania

Czego się nauczysz

• Rozumiesz, czym ADHD jest jako zaburzenie neurorozwojowe i dlaczego to coś więcej niż „brak koncentracji” czy „nadmierna energia”
• Znasz historię rozumienia ADHD — od wczesnych opisów „niegrzecznego dziecka” po współczesne, neurorozwojowe ujęcie zaburzenia
• Wiesz, co mówi współczesna nauka o ADHD, co jest dobrze potwierdzone badaniami, a co pozostaje przedmiotem otwartych pytań
• Rozumiesz, jak przebiega rozwój mózgu i dojrzewanie funkcji wykonawczych oraz jak ADHD wiąże się z tym procesem
• Znasz podstawy genetyki ADHD — dziedziczność, występowanie rodzinne i interakcję genów ze środowiskiem
• Rozumiesz funkcje wykonawcze (planowanie, hamowanie reakcji, pamięć robocza, elastyczność poznawczą) i ich związek z ADHD
• Wiesz, dlaczego uwaga w ADHD to nie jednolity deficyt, lecz zaburzenie regulacji — selekcji, podtrzymywania i przełączania uwagi
• Rozumiesz impulsywność jako zjawisko wielowymiarowe — poznawcze, behawioralne i decyzyjne, nie tylko „działanie bez zastanowienia”
• Wiesz, jak zmienia się obraz hiperaktywności na kolejnych etapach życia — od dziecka, przez nastolatka, po dorosłego
• Rozumiesz mechanizmy motywacji w ADHD — rolę nagrody, odroczonej gratyfikacji, zainteresowania i trudności z rozpoczęciem zadania
• Rozumiesz pojęcie nierównomiernego profilu rozwojowego dziecka z ADHD i wiesz, jak przekłada się ono na funkcjonowanie w przedszkolu i w szkole
• Wiesz, dlaczego oceny szkolne nie zawsze odzwierciedlają rzeczywisty potencjał ucznia z ADHD i rozumiesz mechanizm tej rozbieżności
• Rozumiesz, jak impulsywność i trudności z regulacją emocji kształtują relacje rówieśnicze dziecka z ADHD
• Wiesz, jak zmienia się obraz ADHD w okresie adolescencji — w kontekście autonomii, ryzyka i kształtowania się tożsamości
• Rozumiesz, dlaczego ADHD u dziewcząt bywa trudniejsze do rozpoznania, oraz czym są maskowanie i strategie kompensacyjne
• Wiesz, jak wieloletnie doświadczenia szkolne i społeczne kształtują obraz siebie dziecka z ADHD
• Rozumiesz systemowy wpływ ADHD dziecka na funkcjonowanie całej rodziny, w tym na rodzeństwo i stres rodzicielski
• Rozumiesz, czym różni się ADHD od spektrum autyzmu i dlaczego oba zaburzenia, mimo częściowo wspólnego podłoża, mają odmienne mechanizmy rdzeniowe
• Wiesz, jak ADHD splata się ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się — dysleksją, dysgrafią i dyskalkulią — i dlaczego ich współwystępowanie generuje dodatkowe obciążenie organizacyjne
• Rozumiesz, jak wieloletnie doświadczenia niepowodzenia i krytyki mogą prowadzić do współwystępujących zaburzeń lękowych u dziecka z ADHD
• Wiesz, jak depresja u dzieci i młodzieży różni się od typowego, kojarzonego z dorosłością obrazu obniżonego nastroju, oraz jak splata się z ADHD, zwłaszcza w adolescencji
• Rozumiesz różnicę między impulsywnością typową dla ADHD a bardziej utrwalonym wzorcem trudności behawioralnych oraz mechanizm eskalacji konfliktu z autorytetem
• Wiesz, jak trudności ze snem i mechanizmy ADHD wzajemnie się nasilają, tworząc błędne koło wpływające na funkcjonowanie w ciągu dnia
• Rozumiesz, dlaczego adolescencja z ADHD wiąże się z podwyższonym ryzykiem uzależnień, i znasz mechanizmy impulsywności, poszukiwania stymulacji i samoleczenia stojące za tym ryzykiem
• Rozumiesz, że ADHD nie kończy się w dzieciństwie — znasz mechanizm ciągłości zaburzenia przy zmieniającym się z wiekiem obrazie zewnętrznym
• Wiesz, jak mechanizmy ADHD przekładają się na codzienność dorosłego — organizację obowiązków, zapominanie, impulsywne decyzje i chroniczne przeciążenie
• Rozumiesz, dlaczego środowisko akademickie o niskiej zewnętrznej strukturze jest szczególnie wymagające dla studenta z ADHD, i znasz mechanizm stojący za prokrastynacją w nauce
• Wiesz, jak trudności z ustalaniem priorytetów, wielozadaniowością i dotrzymywaniem terminów wpływają na funkcjonowanie zawodowe osoby z ADHD
• Rozumiesz, jak impulsywność, zapominanie i specyfika regulacji emocji kształtują codzienność związku partnerskiego, gdy jedna z osób ma ADHD
• Wiesz, na czym polega szczególne obciążenie rodzicielstwa z ADHD, w tym sytuacji, w której zarówno rodzic, jak i dziecko mają ten sam profil
• Rozumiesz specyfikę obrazu ADHD u dorosłych kobiet — kontynuację maskowania, opóźnione rozpoznanie i wpływ wieloletniej kompensacji na poczucie własnej wartości
• Wiesz, dlaczego poczucie czasu u osoby z ADHD jest silnie zależne od zaangażowania uwagi i bliskości terminu, oraz jak to wyjaśnia trudności z planowaniem i punktualnością
• Rozumiesz regulację emocji jako piąty, integralny filar obrazu ADHD — niższy próg frustracji, intensywniejszą i szybszą reakcję emocjonalną oraz wolniejszy powrót do równowagi, oparte na tych samych funkcjach wykonawczych co uwaga i impulsywność
• Wiesz, dlaczego prokrastynacja w ADHD dotyczy właśnie zadań ważnych dla danej osoby i jak nakładają się na siebie mechanizmy motywacji, nudy, trudności organizacyjnych i emocjonalnego unikania
• Rozumiesz, jak wieloletnia krytyka, porównania i rozbieżność między wysiłkiem a rezultatem kształtują poczucie własnej wartości dorosłego z ADHD, oraz znasz pojęcie atrybucji stosowane do wyjaśniania tego mechanizmu
• Wiesz, czym jest hiperfokus (hiperskupienie), dlaczego nie jest odrębnym kryterium diagnostycznym, lecz konsekwencją mechanizmu uwagi poznanego w module pierwszym, oraz znasz jego korzyści i koszty
• Rozumiesz, że mocne strony ADHD (kreatywność, spontaniczność, elastyczność, energia, myślenie nieszablonowe) i jego trudności są dwiema stronami tych samych mechanizmów poznawczych, a nie dwiema osobnymi listami cech

Dla kogo jest to szkolenie

• Studenci pierwszego i drugiego roku psychologii przygotowujący się do zajęć z psychologii klinicznej, psychopatologii rozwojowej lub neuropsychologii
• Kandydaci na studia psychologiczne, chcący zbudować solidną bazę wiedzy o ADHD przed rozpoczęciem nauki
• Osoby z kierunków pokrewnych (pedagogika specjalna, resocjalizacja, nauki o zdrowiu) potrzebujące uporządkowanego wprowadzenia do tematu

Czego to szkolenie nie daje

Piszemy to wprost, żebyś nie musiał lub nie musiała zgadywać. Szkolenie doskonalące ma granice — poniżej te, które dotyczą tego materiału.

• Kryteria diagnostyczne i narzędzia oceny (m.in. DSM-5, skale Conners, DIVA, MOXO) — ten kurs nie uczy stawiania diagnozy ani przeprowadzania oceny
• Protokoły terapeutyczne i instrukcje prowadzenia terapii lub treningu umiejętności — kurs buduje wiedzę teoretyczną, nie warsztat kliniczny
• Farmakoterapia i wytyczne dotyczące leczenia — zagadnienia medyczne pozostają poza zakresem tego materiału akademickiego

Program szkolenia

55 lekcji w 6 modułach. Lekcje oznaczone jako otwarte obejrzysz bez zakładania konta.

Pytania o dostęp i certyfikat